融尚南希伙伴创始合伙人 Max 是一个非常善于反思的人，在疫情打乱了大家节奏的时候，他回顾了自己过往的教育之路，也为融尚南希伙伴未来的授课找到了新的方向。

今天的伙伴专栏，让我们一起来听听 Max 都想到了什么。

十校联盟“小藤校”美高 The Hill School
首位中国毕业生、校董
顶尖文理学院 Carleton College 荣誉毕业生

其实熟悉我的家长和学生都知道，在我和诸位合伙人一起创业融尚南希伙伴之前，我的专业重心更多是在课程和教学上。从托福写作老师开始做起，之后成为低龄托福的教学主管，最后把关老东家在上海的整个教学条线。我在那些年想得最多的三件事就是如何提高学生分数；课程如何设置；如何培训新老师。至今想起都令我宽慰的是，我可以心安理得地说自己是一个负责任且可以带学生提分的老师，同时也带出了一批了解学生诉求、钻研教学的老师。

18年我刚认识 Nini 时，我们除了想力争成为中国最专业的美高升学顾问机构，也期求共建由中教主导的标化体系和外教主导的能力课程体系。作为过来人，我们深知语言的应用能力是出国读书核心的基本能力。而与此同时，我们也深切明白在现实之中，学生为达到学校设定的标准化考试门槛需要进行大量的应试操练。

在届时设定的体系之中，我们的能力课程和我们的标化课程处在一个内容相对独立，按照时间顺承、互相补位的状态：学生到了申请的当年三月之后，因时间所迫，会先把循序渐进的能力提升搁置一边，通过比较集中的方式把分数给提起来。这个时候我们强大的中方标化团队出场，把升学学生中碰到瓶颈、提分乏力的全都带出来，帮助这些学生取得了自己需要的分数。顺利完成了之后的申请后，很多孩子又回到我们的能力课堂继续提升、衔接、培养能力，去学习如何公众表达，涉猎基础学术文章的写作，启蒙英美文学和文化常识等等。

“生于忧患，死于安乐”出自《孟子》，在过去的两年时间里，我们的课程组还是非常安乐的：我们的标化提分率100%，托福基本全员过百，帮所有的升学学生以及慕名而来的外部学生带来了分数的提升，帮助他们进到了心仪的国际学校，在申请美高美本的路上扫清了托福的障碍。一些疑难杂症到我们这里也是手到病除。

大家的烦恼倒不在于需要帮学生加多少课，而是还没上太多课，学生的分数已经按计划出来了。升学团队继而接棒陪伴孩子下一步征程，而标化老师们挥一挥衣袖，不带走一片云彩，深藏功与名。拿到 offer 之后，我们的能力组外教老师们再一次加入，带着学生把衔接课上完，然后学生踌躇满志地进入美高。

然而在一片祥和的温水之中，我和我们的团队却“困于心，衡于虑”，现状虽好，但也并非完美，仍有待进步的空间，有着一如“法家拂士”的老师和两个成熟课程体系的我们是安于现状，还是以此为积淀继而薄发？

在教学以及进行升学服务的过程中，我们见到一部分学生，他们进入标化体系学习时还稍显稚嫩，一股脑就进行托福体系学习仿佛置身于一场拔苗助长的拉锯战：学科知识对他们来说犹如天书，词汇需要大量缺乏语境的机械化记忆，语言的基本能力和逻辑模式也不足以应对听、读输入项大段理解，认知和批判性思维水准也不足以产出有质量的文章和口头表达内容。

传统的应对方式如精听、精读、大量背单词，当然也颇有成效，只是且不说过程枯燥甚至痛苦，量变到质变的过程缓慢，并不能够从本质上提高学生对语言的深度理解，特别是部分本身缺乏英语学习语境的学生。标准化考试讲求一鼓作气，再而衰，三而竭，然而拉锯战式长达数年的传统操练其实慢慢耗尽学生的心力，与初衷背道而驰。假使他们进入能力课体系之中，针对性不强，无法有效地和托福考试要求相衔接。

这个矛盾点作为一个“忧患”，让我们认识到我们标化团队和能力团队的课程如果只是在时间上互相补位还不够：英语学习向来都是一个整体。从托福考试的类项分配，听、说、读、写四项能力、批判性思维能力以及逻辑解读，从来都不是互相割裂，而是彼此依靠、彼此成就的统一体，读、写的提高需要有针对性、有层次的听说输入内容支撑，否则就是无源之水、无本之木。能力课程和托福课程体系更需要在内容上相互结合，当学生的能力到达一定水位时，他们托福的应试学习也将会事半功倍、水到渠成。

换句话说，如果一个孩子想要在几年后成为一个足球运动员，提升能力是体能教练做的事儿，而培训考试则是足球教练做的事情，我们为什么不让足球教练告诉体能教练哪一些肌群哪一些动作是最需要提升的，让体能教练在提升体能的时候就有的放矢地做这件事情，这样一两年后足球教练接手时就可以顺势而为，在短期内让小队员们达到竞技状态。

因此，为了更好地为尚有准备时间的未来的托福学习者奠基他们的英语学习能力，我们从更高的层面着眼，从实操上下沉，中外方课程团队共同研发、进行了新一轮的课程设计：结合市面上的各类原版教材，挑选里面内容以及语言能力上与托福接轨的内容。听力、阅读能力的提升中，学生不只局限于托福 TPO 里涉及的情境，而是以此为主题划分向外拓展，知其然亦知其所以然。教学过程中，除涉及托福常用的话题，写作与口语教学上不仅是程式化模仿，而要让学生能更自发地产出有章法可遵循也有质量的内容。同时也规避掉只重内容不提语法或者只讲语法规则而不教如何使用的两类极端。当然，学生的“老大难”单词问题、课后的提高练习也会通过助教课的形式加以监督和强化。

找好的素材，有明确的目标，以终为始倒推来确定具体授课的方法以及重点，这种返璞归真的备课模式往往真的就是最有用的。而我们现在所做的努力，就是希望给大家带来一门好课，这门课可以让一个五年级的孩子在提升能力的同时顺顺利利过渡到标化语言考试。不管他是去美国、英国还是国际学校，亦或是只是想在自己目前的双语学校里面拔得头筹。当然，如果是因为申请时间太赶，英语应用能力稍微欠债的孩子，他们也可以通过这门课重新夯实英文能力和基础，去到国外可以更加游刃有余。

这对我来说是一次难得的尝试，把中教和外教真正有机地结合在一起，不再是按照时间差有序补位，而是在内容和话题上融为一体，同时并存。想到这里，我很兴奋。

“怕什么真理无穷，进一步有进一步的欢喜。”2020年过去了大半，在世界或多或少弥漫在惶恐与焦虑之时，能够把握进步的点滴机会，更有效地陪伴学生走完申请之路，对我们来说都是喜悦的。我们的标化课依旧扎实，给一个又一个的学生带来满意的分数，我们的外教能力课依旧精美，让更多的孩子找到自信，在一些有趣的领域里深入探索。而我们现在所做的就是兼收并蓄，为日后的托福学习者打下更扎实的语言基础，以托福为实际要求提升学生语言整体能力、逻辑能力以及学科相关的认知度，以不变应万变。这也许就是2020年留给我的一个小礼物，让我们可以高效地下沉，带着更多的孩子一起从长计议，走得更加踏实高效。

最后给自己打个广告，更多细则欢迎垂询，欢迎试听，欢迎来融尚南希伙伴大家庭。