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“伪名师”配过教师节吗?

2018年09月10日

今天是无人不知,无人不晓的教师节。但请原谅,今天,我们只祝天下的“名师”节日快乐!

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今天是无人不知,无人不晓的教师节。

但请原谅,今天,我们只祝天下的“名师”节日快乐!

谁是名师?

世间的老师有很多,正所谓“三人行必有我师焉”。据2017年数据统计,全国各级各类学校共有专任教师1539万人,这不是一个小数目。那么,其中的“名师”有多少呢?又有谁才能称得上是名师呢?

人们对名师的定义各有不同,但通常会将名师等同于“特级教师”。的确,特级教师一般占中小学教师的千分之1.5,绝对称得上是千里挑一了。而且在评定特级教师的时候,也会格外看中两个方面,一为专业性,二为品德,即师德。所以,特级教师的确是教师中的“标杆”。

但是,暂时没有戴上“特级教师”光环的教师,就不是“名师”了吗?当然不是,特级教师只是一个称号,但“名师”更多是一种信仰。

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《师说》以最简洁也最准确的语言描述了何为名师:师者,传道受业解惑也。真正的名师,应以“传道”为先,授人以为人之道、处世之道。而后才是“受业”“解惑”,即传授知识、解答疑问。换言之,真正的名师会以学生为重,希望学生能够拥有一个最好的未来,在此基础上,再辅以知识性的传授。

这样的教师,才是值得尊敬、敬仰的“名师”。

伪名师都在做什么?

伪名师在忙着提高学生分数,而且只注重提高学生的分数。

近期,在教育部严令整治的背景下,记者在南京、武汉、成都等地调查时发现,校外培训机构不仅依然火热,还出现了一些新动向。

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“‘提高班’改名为‘敏学班’,‘尖子班’改为‘勤思班’,‘尖端班’改为‘创新班’。”南京学而思一位老师告诉记者,近期为应对教育部门检查,班型名称“改头换面”。一位老师直言不讳地向记者透露,虽然教育部门明令禁止超纲、拔高教学,他们也只是在向家长宣讲时变通一下说法,“以前,我们跟家长说是两年学完三年,现在叫‘学得更深更广’。”这还真是一位“聪明”的老师!

如此的现象说明了什么呢?说明一些“伪名师”,他们教授学生超纲的知识和得分的技巧,只为提高学生分数,获取利益。他们与真正的名师背道而驰。对于学生长期的发展,他们并不考虑,短期的成效才是“伪名师”所关注的。

而且,伪名师所带来的危害可不小。成都李女士的女儿即将升入小学四年级,一直在某培训机构上语数外辅导班,授课的老师自然都是“名师”。这原本让李女士感到很放心,认为交给“名师”,女儿的学习成绩自然不成问题。不仅如此, “名师”教给女儿的知识比学校教学进度超前了两个学期。对此,李女士一开始很欣慰,认为超前的学习是一个很好的“预习”过程。

可不久之后,问题就出现了。女儿在学校的学习效率大幅度降低,走神、瞌睡、不愿与老师沟通等种种问题一一显现。不止如此,“名师”的教学不够扎实,其实女儿只吸收了五成左右,真正的知识点并没有讲透,最终导致的结果就是女儿的分数不升反降。

如今,回过头来看历史上那些名师,无论是享誉世界的孔子、教育家孟子,还是近代的蔡元培、叶圣陶,他们都从未专注过学生的学习成绩,他们或因材施教,或强调爱的教育,但归根结底,他们都是真心为了学生,而非为了自己。

学生喜欢什么样的教师?

讨论教师的问题,就总绕不开学生,“学生喜欢什么样的教师,不喜欢什么样的教师”应该成为衡量“名师”的一个标准。

通常来说,学生不喜欢照本宣科、过于死板的教师。比如面对一篇文学作品,学生比较排斥单纯的记诵、研究文章的中心思想。他们更喜欢对话,更喜欢扩散思维,这原本就是孩子的天性。就以国际教育领军者融尚私塾来说,融尚私塾的名师们非常注重孩子的自主思考。例如在文学辨析课程中,教师会带领学生思考,思考“作者为什么要这样写?”“如果续写会怎样操作?”等问题,实际上就是在鼓励学生要主动参与到学习的过程中,激发自主学习能力,培养探索精神。这样的能力远比超前教学,力图保证高分数要有用得多。

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学生不喜欢高高在上、缺少人情味的教师。无论是在学习还是生活中,学生都希望能够与老师成为无话不说的朋友。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师不仅要成为一个教导者,还要成为学生的朋友,和他们一起面对困难,一起体验失败与成功,一起感受欢乐和忧愁,和他们共同成长。”对于国内的学生而言,“名师”的办公桌前总是围满了学生,他们会与学生一起谈天说地,谁说这就不是学习的过程呢?而对于留学在外的学生而言,他们更需要真正关心他们的“名师”,需要一位值得信赖的依靠者,帮助他们解答各种各样的疑惑,倾听他们的难过与开心。

或许,学生眼中的“名师”没有那么复杂,在他们眼里,名师等同于恩师。不过,似乎就是这么简单。

再次祝天下的“名师”节日快乐!你们是值得尊敬的人!

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