今天是无人不知，无人不晓的教师节。

但请原谅，今天，我们只祝天下的“名师”节日快乐！

谁是名师？

世间的老师有很多，正所谓“三人行必有我师焉”。据2017年数据统计，全国各级各类学校共有专任教师1539万人，这不是一个小数目。那么，其中的“名师”有多少呢？又有谁才能称得上是名师呢？

人们对名师的定义各有不同，但通常会将名师等同于“特级教师”。的确，特级教师一般占中小学教师的千分之1.5，绝对称得上是千里挑一了。而且在评定特级教师的时候，也会格外看中两个方面，一为专业性，二为品德，即师德。所以，特级教师的确是教师中的“标杆”。

但是，暂时没有戴上“特级教师”光环的教师，就不是“名师”了吗？当然不是，特级教师只是一个称号，但“名师”更多是一种信仰。

《师说》以最简洁也最准确的语言描述了何为名师：师者，传道受业解惑也。真正的名师，应以“传道”为先，授人以为人之道、处世之道。而后才是“受业”“解惑”，即传授知识、解答疑问。换言之，真正的名师会以学生为重，希望学生能够拥有一个最好的未来，在此基础上，再辅以知识性的传授。

这样的教师，才是值得尊敬、敬仰的“名师”。

伪名师都在做什么？

伪名师在忙着提高学生分数，而且只注重提高学生的分数。

近期,在教育部严令整治的背景下，记者在南京、武汉、成都等地调查时发现,校外培训机构不仅依然火热,还出现了一些新动向。

“‘提高班’改名为‘敏学班’，‘尖子班’改为‘勤思班’，‘尖端班’改为‘创新班’。”南京学而思一位老师告诉记者，近期为应对教育部门检查，班型名称“改头换面”。一位老师直言不讳地向记者透露，虽然教育部门明令禁止超纲、拔高教学，他们也只是在向家长宣讲时变通一下说法，“以前，我们跟家长说是两年学完三年，现在叫‘学得更深更广’。”这还真是一位“聪明”的老师！

如此的现象说明了什么呢？说明一些“伪名师”，他们教授学生超纲的知识和得分的技巧，只为提高学生分数，获取利益。他们与真正的名师背道而驰。对于学生长期的发展，他们并不考虑，短期的成效才是“伪名师”所关注的。

而且，伪名师所带来的危害可不小。成都李女士的女儿即将升入小学四年级，一直在某培训机构上语数外辅导班，授课的老师自然都是“名师”。这原本让李女士感到很放心，认为交给“名师”，女儿的学习成绩自然不成问题。不仅如此， “名师”教给女儿的知识比学校教学进度超前了两个学期。对此，李女士一开始很欣慰，认为超前的学习是一个很好的“预习”过程。

可不久之后，问题就出现了。女儿在学校的学习效率大幅度降低，走神、瞌睡、不愿与老师沟通等种种问题一一显现。不止如此，“名师”的教学不够扎实，其实女儿只吸收了五成左右，真正的知识点并没有讲透，最终导致的结果就是女儿的分数不升反降。

如今，回过头来看历史上那些名师，无论是享誉世界的孔子、教育家孟子，还是近代的蔡元培、叶圣陶，他们都从未专注过学生的学习成绩，他们或因材施教，或强调爱的教育，但归根结底，他们都是真心为了学生，而非为了自己。

学生喜欢什么样的教师？

讨论教师的问题，就总绕不开学生，“学生喜欢什么样的教师，不喜欢什么样的教师”应该成为衡量“名师”的一个标准。

通常来说，学生不喜欢照本宣科、过于死板的教师。比如面对一篇文学作品，学生比较排斥单纯的记诵、研究文章的中心思想。他们更喜欢对话，更喜欢扩散思维，这原本就是孩子的天性。就以国际教育领军者融尚私塾来说，融尚私塾的名师们非常注重孩子的自主思考。例如在文学辨析课程中，教师会带领学生思考，思考“作者为什么要这样写？”“如果续写会怎样操作？”等问题，实际上就是在鼓励学生要主动参与到学习的过程中，激发自主学习能力，培养探索精神。这样的能力远比超前教学，力图保证高分数要有用得多。

学生不喜欢高高在上、缺少人情味的教师。无论是在学习还是生活中，学生都希望能够与老师成为无话不说的朋友。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师不仅要成为一个教导者，还要成为学生的朋友，和他们一起面对困难，一起体验失败与成功，一起感受欢乐和忧愁，和他们共同成长。”对于国内的学生而言，“名师”的办公桌前总是围满了学生，他们会与学生一起谈天说地，谁说这就不是学习的过程呢？而对于留学在外的学生而言，他们更需要真正关心他们的“名师”，需要一位值得信赖的依靠者，帮助他们解答各种各样的疑惑，倾听他们的难过与开心。

或许，学生眼中的“名师”没有那么复杂，在他们眼里，名师等同于恩师。不过，似乎就是这么简单。

再次祝天下的“名师”节日快乐！你们是值得尊敬的人！